Boshlang’ich maktab, o’smirlik va yosh erkaklarda qo’rquvning genezisi, psixologik ish imkoniyatlari.

Muallifdan: “ Ishonch telefonlari”ning IV Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiyasi materiallari to‘plamida nashr etilgan.
Qo’rquv muammosi ko’pincha yuzma-yuz va telefon orqali psixologik maslahatlar doirasida paydo bo’ladi, bu ota-onalar, o’qituvchilar va bolalarning o’zlari tomonidan ko’tarilishi mumkin. Demak, mutaxassis mijozlarga malakali psixologik yordam ko’rsatishi uchun qo’rquv haqida ma’lumotga ega bo’lishi kerak.

Maqolamizning maqsadi “qo’rquv” tushunchasini, boshlang’ich maktab, o’smirlik va yoshlik davridagi bolalarda qo’rquvning namoyon bo’lishi, qo’rquv bilan psixologik ish imkoniyatlarini ko’rib chiqishdir.Qo’rquv har ikkala insonga xos bo’lgan asosiy hissiyotlar sinfiga kiradi. va hayvonlar. Psixologiya fanida haligacha qo’rquv va yoshga bog’liq xususiyatlarni aniqlashga yagona yondashuv mavjud emas, faqat individual yo’nalishlar g’oyalari mavjud, shu bilan birga qo’rquv muammolarini psixologik nazariyalar doirasida o’rganish darajasi har xil.

Xususan, “affektning psixoanalitik nazariyasi hissiy ifoda va ular bilan bog’liq bo’lgan neyroendokrin, asab tizimining periferik va markaziy jarayonlari, shuningdek, ta’sirning kognitiv, xulq-atvor va lingvistik parametrlari bo’yicha ishlarga asoslangan”. [5] Biz oʻz ishimizda qoʻrquvni “xavfli yoki zararli qoʻzgʻatuvchining mavjudligi yoki oldindan sezilishi bilan yuzaga keladigan hissiy holat” [1] deb tushunamiz, bu maʼlum va juda oʻziga xos fiziologik oʻzgarishlar, ekspressiv xulq-atvor va oʻziga xos tajribalardan iborat. tahdid yoki xavfni kutish.

Shu bilan birga, biz ijtimoiy jihatdan aniqlangan hissiy ko’rinishlarni ko’rib chiqamiz, ya’ni biz qo’rquvga (har ikkala reaktsiyaning instinktiv shakli) va jamiyat bilan ko’proq bog’liq bo’lgan tashvishga e’tibor beramiz. Biz o‘z ishimizda tashvish va qo‘rquvga birgalikda, ular o‘rtasida chegara qo‘ymagan holda e’tibor beramiz, buni boshqa mualliflarda ham uchratish mumkin, chunki tashvish bu xavfni oldindan ko‘rish, qo‘rquvga ham xos bo‘lgan notinchlik holatidir. Oddiy va nevrotik qo’rquvni farqlash zarur.

Oddiy qo’rquvga kelsak, bu erda yosh normasi, ya’ni qo’rquvning paydo bo’lishi va yo’qolishi uchun yosh chegaralarining ta’rifi mavjudligi hisobga olinadi. Anksiyete, obsesyon, beixtiyorlik kuchaygan taqdirda, ya’ni ongni nazorat qilmaslik, kundalik hayotga, shaxslararo munosabatlarga salbiy ta’sir ko’rsatish va boshqalar. nevrotik qo’rquv o’zini namoyon qiladi.A.I. Zaxarov mahalliy va jahon amaliyotida birinchi marta qo’rquvning paydo bo’lishi va rivojlanishining sabablarini o’rganib chiqdi. Shu bilan birga, u ma’lum qo’rquvlar paydo bo’lishining yosh chegaralarini ham o’rganib chiqdi. Xususan, uch yoshdan o’n ikki yoshgacha bo’lgan bolalarga xos bo’lgan yigirma o’nta asosiy qo’rquv aniqlandi.

Yuqorida ta’kidlab o’tilganidek, ma’lum qo’rquvlarning mavjudligi yosh normasi hisoblanadi, lekin agar sanab o’tilgan qo’rquvlar o’smirlar va yigitlarda mavjud bo’lsa, nevrotik tendentsiyalar bo’lishi mumkin.Bolalardagi qo’rquvni ko’rib chiqayotganda, unga hamroh bo’lgan sabab va holatlarga e’tibor berish kerak. uning ko’rinishi.

“Qo’rquv hissi tahdid qiluvchi stimulga javoban paydo bo’ladi. O’z navbatida, xavf-xatarni tushunish va uni anglash hayotiy tajriba va shaxslararo munosabatlar jarayonida, bolaga befarq bo’lgan ba’zi stimullar asta-sekin tahdidli ta’sir xarakteriga ega bo’lganda shakllanadi. [2] Shunday qilib, qo’rquvning rivojlanishiga birinchi navbatda bolaning muhiti ta’sir qiladi.Ma’lum qo’rquvlarning namoyon bo’lishi uchun yosh chegaralari masalasini ko’tarib, shuni ta’kidlash kerakki, bolalarning hissiy sohasi (ayniqsa, o’smirlik davrida) beqarorlik bilan tavsiflanadi. qo’rquvning rivojlanishiga ta’sir qiluvchi qo’shimcha omil bo’lishi mumkin.

Bolalarda hissiy sezgirlikning kuchayishi asosida quyidagi sabablarga ko’ra qo’rquvning paydo bo’lishi va kuchayishi ehtimoli katta [3]: – ota-onalar va boshqa yaqin qarindoshlar o’rtasida qo’rquvning mavjudligi; – qo’rquvga nisbatan tashvish. bola (bu haddan tashqari himoyalanish, tengdoshlar bilan muloqot qilishni taqiqlash, muayyan faoliyat turlari bilan shug’ullanish va boshqalar shaklida ifodalanishi mumkin); – bolani hissiy jihatdan rad etish; – tarbiyaning nomuvofiqligi; – rolni aniqlash imkoniyati yo’qligi bir jinsdagi ota-ona bilan (bu tengdoshlar bilan shaxslararo munosabatlarga bo’lgan ishonchga ta’sir qiladi); – oiladagi ota-onalar o’rtasidagi ziddiyatli munosabatlar; – o’tmishdagi ruhiy travma (yuqorida aytib o’tilganidek, qo’rquv fiziologik reaktsiyalar bilan chambarchas bog’liq bo’lib, ularni tuzatish mumkin. shartli reflekslar shaklida;kundalik hayotga aralashish); – tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish jarayonida qo’rquv bilan ruhiy infektsiya (bizning fikrimizcha, ta’sir va ommaviy axborot vositalariga javob berish kerak).

Shunday qilib, sanab o’tilgan sabablardan ko’rinib turibdiki, bolalarda qo’rquvning kelib chiqishi ularning ijtimoiy muhiti (oila, tengdoshlar) bilan bog’liq. Qo’rquvning ijtimoiy shartlanishiga asoslanib, bolada tashvish va noto’g’ri ish qilish, kechikish, umume’tirof etilgan talablar va me’yorlarga javob bermaslik qo’rquvi ustunlik qiladi. Shu bilan birga, bola ongida norozilik qo’rquvi hukmronlik qiladi, ya’ni agar u o’zini undan kutgandek tutmasa, u holda uni sevmaydi va hurmat qilmaydi, ya’ni bolaning muhim ehtiyojidan hafsalasi pir bo’ladi. sevgi va hurmat, o’z navbatida, nevrotizmning kuchayishiga hissa qo’shishi mumkin. Norozilik qo’rquvi bilan bir qatorda o’lim, kasallik (6-7 yosh), tabiiy ofatlar, urushlar, transport (8-10 yosh), tashqi jozibadorlik (11 yoshdan keyin) kabi qo’rquv ob’ektlari. jinsiy aloqa (14-18 yosh) [2]. Bu boshlang’ich maktab, o’smirlik va yoshlik davridagi bolalarda tez-tez uchraydigan qo’rquvlarning to’liq ro’yxati emas, ammo bu yosh davrlarida shaxsiyatni rivojlantirish jarayonlarini hisobga olgan holda, psixologik ishning samarali dasturini yaratish mumkin.

Bizning fikrimizcha, qo’rquv bilan ishlashda faol ish usullaridan foydalanish kerak, xususan, siz o’yinlar, og’zaki va og’zaki bo’lmagan usullardan foydalanishingiz mumkin. O’ylaymizki, sanab o’tilgan usullarni birgalikda qo’llash, masalan, qo’rquvni og’zakilashtirish, o’yin jarayoniga rasm chizish yoki aksincha, yaratilgan qo’rquv va chizmalar asosida o’yinni qurish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, o’yin uchun syujet o’ziga xos vaziyatni, qo’rquv ob’ektlarini va mijozlarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi mumkin.

Boshlang’ich maktab o’quvchilari bilan ishlashda va bizning fikrimizcha, ota-onalar bilan ishlash kerak, bu individual yoki oilaviy maslahatlar doirasida amalga oshirilishi mumkin (ish shaklini tanlash mijozlarning ehtiyojlari va afzalliklariga bog’liq, chunki shuningdek, psixologning kasbiy pozitsiyasi va malakasi).

Ota-onalar bilan ishlash nafaqat mumkin bo’lgan huquqbuzarliklarning oldini olishga, balki qaysidir ma’noda bolaga shikast etkazadigan noto’g’ri tarbiya uslublarini tuzatishga qaratilgan bo’lishi kerak. Ota-onalar bilan ishlashning asosiy maqsadi – samarali muloqot ko’nikmalarini va o’z farzandiga bo’lgan sevgisini ifoda etish usullarini o’rgatishdir.Shunday qilib, biz “qo’rquv” tushunchasini ko’rib chiqdik, bu orqali biz salbiy hissiy holatni, haqiqiy yoki xayoliy xavf bilan bog’liq tashvishni nazarda tutamiz. . Maktab yoshidan boshlab bolalarga xos bo’lgan qo’rquvlar ko’proq ijtimoiy xususiyatga ega, masalan, hatto o’limning biologik qo’rquvi ham ijtimoiy jihatdan shartlangan bo’ladi, ya’ni bola ota-onasi, do’stlari va boshqa odamlarning o’limidan qo’rqishni boshlaydi. Ushbu haqiqatni hisobga olgan holda, psixologik ishlarni nafaqat bolaning o’zi bilan, balki butun oila bilan ham olib borish tavsiya etiladi.

Biroq, turli usullardan foydalanganda (ayniqsa, psixolog profilaktik mashg’ulotlar o’tkazsa), ma’lum bir yoshning o’ziga xos xususiyatlarini va ma’lum bir yoshga xos bo’lgan qo’rquvlar majmuasini hisobga olish kerak. Bunday ma’lumot ishning keyingi yo’nalishini tanlash uchun oddiy va nevrotik qo’rquvni ajratish uchun zarurdir.

Adabiyot:

1. Katta tushuntiruvchi psixologik lug‘at. / Ingliz tilidan tarjima Reber Artur. – M.: AST, Veche, 2001. – 560 b.

2. Zaxarov A.I. Bolalar va o’smirlardagi nevrozlar. Tarixi, etiologiyasi va patogenezi. M.: Tibbiyot, 1988. – 248 b.

3. Izard K.E. Hissiyotlar psixologiyasi. / Ingliz tilidan tarjima – Sankt-Peterburg: “Peter” nashriyoti, 2000. – 464 p.

4. Rogov E.I. Psixolog uchun qo’llanma. M.: VLADOS gumanitar nashriyot markazi, 1998. – 384 b.

5. Tayson F., Tayson R. Rivojlanishning psixoanalitik nazariyalari. – Ekaterinburg: “Biznes kitobi”, 1998 yil.