Proksimal va haqiqiy rivojlanish zonasi.

Ota-onalar o’z farzandiga yangi narsalarni tushuntirib, unda ma’lum ko’nikmalarni rivojlantiradilar, buni bilmasdan, proksimal rivojlanish zonasidan (ZPD) foydalanadilar. Hozirgi va yaqin rivojlanish zonalarini aniqlash bolaga atrofdagi dunyoni tezroq va samaraliroq o’rganishga va bilimlarni yaxshiroq o’zlashtirishga yordam beradi.

Ushbu hodisa amalda qanday qo’llaniladi?

“Proksimal rivojlanish zonasi” tushunchasi psixologiyada 20-asrning birinchi yarmida paydo bo’lgan. Ushbu kontseptsiyani sovet psixologi va o’qituvchisi Lev Semyonovich Vygotskiy kiritgan.

U o’zining “Tafakkur va nutq” kitobida ikkita muhim jarayon – rivojlanish va o’rganish o’rtasidagi nomuvofiqlikni tasvirlab berdi. Tadqiqotchi yangi bilimlarni o’zlashtirish hozirgi rivojlanishdan oldinda bo’lishi kerak deb hisobladi. Faqat bu holda, ilgari etilish bosqichida bo’lgan bir qator funktsiyalar uyg’onadi.

Kontseptsiyani soddalashtirish uchun o’qituvchining vazifasi o’rganishni shunday tashkil etishdan iboratki, u taqdim etgan bilim allaqachon shakllangan aqliy jarayonlardan bir qadam oldinda bo’ladi.

Vygotskiyning fikricha, haqiqiy rivojlanish zonasi – bu hozirgi vaqtda bolaga ma’lum bo’lgan barcha bilim va ko’nikmalar. Ularga rahbarlik qilib, u kattalarning ko’rsatmalarini unga yordam so’ramasdan bajarishi mumkin.

Proksimal rivojlanish zonasi – bu bolaga o’zlashtirishga yordam bergan bilim, ko’nikma va ko’nikmalar. Hozirgi va yaqin rivojlanish zonalari orasidagi masofa juda muhim. Agar u kuzatilmasa, aqliy jarayonlar. Endigina shakllanayotganlar hech qachon potentsial toifasidan foydalanilmaydi.

Amaliy amalga oshirish haqida ko’proq

Bola boshqalarni kuzatish va taqlid qilish orqali dunyoni bilib oladi. Natijada uning shaxsiy tajribasi shakllanadi. Yangi ma’lumotni bunday assimilyatsiya qilish faqat o’zaro ta’sir orqali mumkin – kattalar yoki tengdoshlar bilan. Bola kimdir bilan muloqot qiladi va birgalikda ishlaydi.

Yangi narsalarni o’rganish orqali bola tanishdan notanishgacha, tanishdan o’zi bilmagan narsagacha bo’lgan yo’lni bosib o’tadi. Buning oqibati jarayonlarning proksimal rivojlanish zonasidan haqiqiy rivojlanish bosqichiga o’tishidir. Ilgari notanish xususiyatlar u tomonidan tug’ma narsa sifatida qabul qilinadi.

Aloqa pozitsiyalari

Vygotskiy maktabgacha yoshdagi bolaning yangi bilimlarni o’zlashtirishiga hissa qo’shadigan beshta o’zaro ta’sir pozitsiyasini aniqlaydi:

• Mustaqil. O’qituvchi yoki ota-ona bolaga juda kam yordam beradi. Ikkinchi variant – murabbiy harakatni boshlaydi va bola uni ushlab turadi.
• Teng. O’zaro ta’sir bir vaqtning o’zida, maktabgacha tarbiyachi va kattalar juftlikda ishlamaydi. Didaktik ta’sirga raqobat ruhi orqali erishiladi.
• Pastdan. O’qituvchi taklif qiladi, ko’zga tashlanmaydigan savollarni beradi va ataylab qilgan xatolarini tuzatishga imkon beradi.
• Yuqorida. Voyaga etgan kishi materialni tushuntiradi va vazifani qanday engish kerakligini batafsil aytib beradi.
• Biz. Maktabgacha tarbiyachi va kattalar sherikdir.

Ota-onalar rivojlanish zonalari bilan qanday ishlashlari mumkin?

O’zaro ta’sir natijasida hosil bo’lgan jarayonlar bolalarning o’z-o’zini rivojlantirishning barcha sohalariga ta’sir qiladi. Materiallarni tanlashda ota-onalar bolaning qiziqishlari va afzalliklariga e’tibor berishlari kerak. Biz qiyinchilik darajasini sozlashni unutmasligimiz kerak. Agar biron bir material maktabgacha yoshdagi bola tomonidan mutlaqo o’zlashtirilmagan bo’lsa, u hali proksimal rivojlanish zonasiga etib bormagan bo’lishi mumkin.

Vazifalar juda oddiy yoki juda qiyin bo’lmasligi kerak. Ikkala holatda ham chaqaloq tezda ularga qiziqishni yo’qotadi. Va qiyin vazifa bo’lgan vaziyatda hatto asabiy buzilish xavfi mavjud.