Aniq va to’g’ri gapiring: nutqni rag’batlantirish

Bolaning e’tiborini yuzingizga qarating. 
Uni chaqiring, zarba bering, bolani bosing, uning qarashlarini kuting. 
Bolangiz bilan suhbatlashing, u bilan bir xil dialog o’tkazing. 
Chaqaloqning sizga javob berishiga imkon berib, g’uvillash, kulish, pauza o’xshash tovushlarni chiqarish. 
Bolangiz chiqaradigan tovushlarni takrorlang. “Gapiradigan yuz” bolaning e’tiborini jalb qilish uchun eng kuchli rag’batlantirish ekanligini unutmang. 
Bu yoshda bolalar oqimli, ohangdor nutqni yaxshi ko’radilar. Ular nutqning ma’nosini hali anglamagan holda, intonatsiyani diqqat bilan tinglashadi. Bolaning signallariga diqqatli bo’ling, u siz bilan ham aloqa qilishni xohlashi mumkin. Buni uning qarashlari, tabassumlari, xushchaqchaq tovushlari isbotlaydi.  
Bolangiz bilan suhbatlashayotganda uni qitiqlang, silang. Sizning nutqingiz va tabassumingiz, taktil-motor stimulyatsiyasi bilan birgalikda, chaqalog’ingiz siz uchun tabassum qilishga yordam beradi. Bundan tashqari, bunday “tormozlash” jonlanish kompleksini rag’batlantiradi. Agar bola boshqa tomonga qaragan bo’lsa, yuz o’girgan bo’lsa, qo’llarini boshining orqasiga tashlagan bo’lsa – bu uning charchaganligidan dalolat beradi va siz aloqada tanaffus qilishingiz kerak. 

Bezovta qilishni rag’batlantirish.

Yuzma-yuz o’tirgan holda bolangiz bilan o’ynang. Buni amalga oshirish uchun siz maxsus yotadigan stuldan foydalanishingiz mumkin (bolalar uchun chaise longue, avtomobil o’rindig’i). Farzandingiz bemalol o’tirib, siz bilan o’ynashdan xursand bo’ladi.  
U boladan keyin chiqaradigan tovushlarni takrorlang. Unga sizga javob berish imkoniyatini berish uchun pauza qiling. Chaqaloq cho’ziluvchan unlilarni talaffuz qilayotganda, ko’rsatkich barmog’ingizni pastki labingiz ostiga qo’ying va lablarini yopishiga yordam bering. Ushbu harakatlarni takrorlang, shunda _________ ni talaffuz qiladigan bola ba-ba-ba bo’g’inlariga ega bo’ladi.  
Kichkintoyni og’ziga qulay o’yinchoqlar solishni tavsiya eting. Ular og’zida qo’shimcha kamonlarni hosil qiladi, bu ham undoshlar bilan hecelerin ko’rinishini rag’batlantiradi. 
Harakatlar zanjirlarini bo’g’inlar zanjiri bilan birikmasidan foydalaning: bo’g’inlarni talaffuz qilish paytida, masalan, ba-ba-ba, ma-ma-ma, bola bilan sakrashni amalga oshiring. Buning uchun siz bolani katta to’pga, boshqa buloqli yuzaga yoki oddiygina tizzangizga qo’yishingiz mumkin. Turg’unlik qiling, bolani tashlang, odatda bu uni kuldiradi, baland undovlar. 
Kichkintoyning gapini taqlid qiling. Bolalar nutqining tempini, tembrini va balandligini to’liq saqlashga harakat qiling. Og’iz tovushlari va hecelerini talaffuz qilishda chaqaloqning e’tiborini og’zingizga qarating. Farzandingizga tovushlarni takrorlash uchun vaqt berish uchun pauza qiling.  
Iloji bo’lsa, boshqa bir bolaning gaplashadigan nutqini yozib oling va chaqalog’ingiz uni tinglasin. Agar sizning bolangizda, odatda, ertalab faol ovoz chiqarish davri bo’lsa, bolangizning “nutqini” yozib oling va unga tinglash uchun bering. 

Qaqshatqich so’zlardan tortib to so’zlarga.  

Quyida bir yoshdan 2, 2,5 yoshgacha bo’lgan ifodali nutqni rag’batlantirish bo’yicha ishlarning namunasi keltirilgan . 

1-qadam Babblingni  
anglash: agar bola “onam” deb aytsa – onaning ijobiy munosabati (onam, dad, baba, drrr (mashina) aaaa (uyqu) portlash (qulab tushdi).
2-qadam.
Birinchi 5-dan foydalanishni rag’batlantirish -7 so’z. 
Savol bering: “kim keldi, kim mening onamga qo’ng’iroq qiling.”
Sami lepetnye so’zlari va onomatopoeia-dan to’liq so’zlar bilan birga “Vanya Bah tushganidek!” 
Ko’rsatkich yoshi – bir yoshdan bir yarim yoshgacha 
Qadam 3:
O’yin bolasini tomosha qilish, uni “nutq mahsulotlari” ni yoqish 
1. Mavjud so’zlar (ma’noga ega bo’lgan har qanday tovushlar, hecalar va onomatopeya)
2. Mavjud babbling (mantiqqa to’g’ri kelmaydigan turli xil tovushlar va heceler) Bolaning artikulyatsiya imkoniyatlarini tahlil qiling, masalan, bola quyidagi harflar va bo’g’inlarni so’zlar va babbllarda ishlatadi: MA, pa, ba, aaa da-da-da, va-va- va, ka-ka, y, ha-ha
4 –  qadam . Gapiruvchi
so’zlardan foydalangan holda gipotetik so’z birikmasini tuzish 
Onomatopoeic word  
Drum bam-bam-bam 
Fell portlash, portlash 
Sving, belanchak belanchak
Yomg’ir  tomchilatib tomchi 
Goz ha-ha-ha 
qurbaqa qua-qua  
bering, bering? give  
Dog av-av
Crow car-kar 
Sleep a-a-a, bye-by 
Ehtimol, sizning farzandingiz deyarli bir xil yomg’irni, qarg’ani va tebranishni (ka-ka) nomlaydi, lekin bu uchta so’zdan iborat bo’ladi. Va agar siz tinglasangiz, chaqaloq ularni boshqacha aytadi.
3 va 4-qadamlar taxminan bir yarim yoshda. 
5-qadam.
Voyaga etganlarning so’z birikmalarining paydo bo’lishi:
Babaka (it) 
Titiki (soat) 
Mochi (qarang) 
halofrazaning paydo bo’lishi, masalan, bolg’a taqdimotiga javoban bola “dad” deydi “dad bu bolg’a bilan taqillatdi” degan ma’noni anglatadi.
Ikki so’zli qurilishlarning paydo bo’lishi: yaya bah (Lyalya tushdi).
Ushbu bosqich boshlanishining taxminiy yoshi – 8 oy. 
Voyaga etganlarning so’z boyligi paydo bo’lishi uchun biz “Takrorlash” o’yinini o’ynashni taklif qilamiz.

“Repeaters”. 
Barcha bolalar har xil. Ba’zilar ota-onalarining gaplarini eshitib, iloji boricha takrorlashadi, ya’ni so’zni soddalashtirish va uni talaffuz qilish qobiliyatiga ega ko’rinadi. Masalan, u “Bolshaya” ni eshitadi, “ayaya” deydi va hamma xursand bo’ladi, “traktor” so’zining o’rniga “takta” yoki “tata” deb aytadi va yana yaxshi. Bu allaqachon kattalar so’zlari, bola ularni noto’g’ri aytadi, ammo bu yosh uchun bu joizdir. Shunday bolalar borki, ularni men “maksimal yoki umuman” deb nomlagan bo’lardim. Ular shunday o’ylayotgandek tuyuladi: “Katta gapira olmayman va aytolmayman, agar kattalarga ishora imo-ishorasi va so’roq intonatsiyasi yordamida aytishni so’rasa yoki so’rasa, men boshimni salbiy silkitaman”. Nima qilish kerak? Biz buzuq nutqqa misol keltirish orqali “ayaya ayt” deb so’rashimiz mumkin emas. Voyaga etgan kishi onomatopeya (ko-ko, ha-ha-ha) bilan gaplashishi mumkin, ammo buzilgan so’zlar gapira olmaydi. Shuning uchun, hecelerle takrorlashni o’ynashga harakat qilishingiz mumkin. Ular hech narsani anglatmaydi. Faqat qiziqarli o’yin. Ammo bola ongli ravishda (!) Tovushlar va hecelerin turli xil birikmalarini takrorlashni o’rganadi. U eshitish qobiliyatini rivojlantirishi va talaffuz qilish imkoniyatlarini kengaytirishi bilan bir qatorda, bolaga “kattalar so’zining bir bo’lagi” ni aytishga yordam beradi, bu bolaning kattalar tomonidan taklif qilingan tovushlar, heceler va ularning birikmalarini ongli ravishda takrorlashni o’z ichiga oladi. 

• Har doim bir xil narsadan boshlang: Masalan, “A” tovushi bilan. Bu sizning bolangizga o’yinni sozlashga imkon beradi, shuningdek takrorlashni o’ynashni xohlashini aytadi. Bola sizning oldingizga kelib “ah!” Deb aytishi kifoya 
 • Faqatgina bola repertuaridagi tovushlar va hecelerle gapiring • Birdan uchgacha takrorlanadigan hecalardan foydalaning (bu rus tilidagi so’zlarning o’rtacha heceleridir. Masalan, pa, papa, papa.) 
Agar bola talaffuz qilsa noto’g’ri heceler, masalan, “ha-ha” o’rniga “pa-pa” deydi, uni tuzatmang, “yo’q” deb aytmang, shunchaki “ha-ha” ni takrorlang 
• Bola zanjirlarini osongina takrorlaydi sizdan keyin bir xil hecalar, uni bir hecadan ikkinchisiga o’tishga o’rgata boshlang: pa-pu (unli o’zgarish) pa-ta (undoshlarning o’zgarishi) 
• Agar siz bu erda muvaffaqiyatga erishgan bo’lsangiz, siz bola yaxshi talaffuz qila oladigan hecalardan tashkil topgan oddiy so’zlarni taklif qilishingiz mumkin: xayr, bor, oyoq, qo’g’irchoq (bola “pishir” deb aytadi), o’t (tava). Har doim so’zlarni to’g’ri gapiring, lekin bolaning har qanday so’zlarini qabul qiling. 
• Bolaning repertuarini asta-sekin kengaytiring, u hali o’zini o’zi talaffuz qila olmagan bo’g’inlarni taklif qiling. Buni quyidagi tartibda bajaring: 
1. Tanish bo‘g‘in
2. Yangi bo‘g‘in 
3. Yangi bo‘g‘in (bir xil) 
4. Tanish bo‘g‘in 
5. Tanish bo‘g‘in. 
Tanish heceler har xil bo’lishi mumkin, bolaning ularni osonlikcha takrorlashi muhimdir.  

Tez-tez sodir bo’ladiki, bola so’zni / tovushni / hecani o’z-o’zidan takrorlaydi, hissiyot ko’tarilayotganda, uni kattalarning iltimosiga binoan takrorlay olmaydi. Bu shuni anglatadiki, hali ixtiyoriy takrorlash mavjud emas va bolaning so’zi beixtiyor “uchib ketganda” hissiy jihatdan boy vaziyatlarni yaratish kerak. 
Vaqt o’tishi bilan bola sizning iltimosingiz bo’yicha takrorlashni, ya’ni o’zboshimchalik bilan o’rganadi. Bularning barchasi bola uchun qiziqarli va jozibali bo’lishi kerakligini unutmang. Bu erda men Nastya bilan nutqni stimulyatsiya qilish bo’yicha ishlash tajribasidan misol keltiraman. Qiziqarli o’yinlar Nutq faoliyatini rag’batlantirish uchun qiziqarli o’yinlardan keng foydalanilgan. Masalan, “echki” ni o’ynash 

… Kichkina barmog’i va ko’rsatkich barmog’i bilan “shoxlar” ni tasvirlab, kattalar: “Kichkina bolalarning orqasidan shoxli echki bor”, deb qo’pol qo’lini chaqaloqning ko’kragiga yoki qorniga yaqinlashtiradi. Nido bilan: “Men ko’tayapman, men ko’tayapman” u uni bir oz qitiqlaydi va chaqaloq kulib yuboradi.  

 “Magpi-qarg’a”.  Bolaning bir qo’lining ko’rsatkich barmog’ini ikkinchi kaftiga tekkizib: “Magpi-qarg’a bo’tqa pishirdi, bolalarni ovqatlantirdi” deb ayting. Keyin barmoqlaringizni kichkina barmog’ingizdan boshlab egasiz: “Men buni bunga berdim, bunga berdim, bunga berdim”, bosh barmog’iga etib boring: “Lekin men bunga bermadim” barmog’ingizni silkiting: “U o’rmonga kirmagan, o’tin qirmagan, suv, pechka tashlamagan, men uni cho’ktirmaganman, shuning uchun unga bo’tqa ham bermaganman!” Yaqinda chaqaloq bu harakatlarni barmoqlari bilan ko’paytirishni o’rganadi.  

Shuningdek, “Ku-ku” o’yini ham bo’lib o’tdi. … U katta zavq keltiradi va fonemik eshitishni yaxshi rivojlantiradi.   

Hamma “Ladushki” ni biladi  . Bola hayotining ikkinchi yarmida deyarli barcha bolalar uni birinchi so’zlarini talaffuz qilish bilan o’ynaydilar (masalan, qo’llarini qarsak chalganda “LA” deb ayting). Ushbu o’yinda bolalar kattalarga taqlid qilishni va aniq harakatlarni bajarishni va nutqni tushunishni o’rganadilar.    

Qiziqarli o’yinlardan tashqari , she’rlar matni bilan ochiq o’yinlar ishlatilgan. Masalan:  “Klub oyoqli ayiq”, “Buqaning buzoqchasi tebranadi”, “Humpty-baltai”  va boshqalar.  Ushbu o’yinlar nutq ritmini rivojlantirishga yordam beradi, faol nutqni rag’batlantiradi.     Ob’ektlar va narsalar bilan o’yinlar .  

O’yin uslubida, bolaning e’tiborini hayvonlar, odamlar tasvirlangan o’yinchoqlarga jalb qilish, ularning ismlarini qo’yish yoki boladan u yoki bu buyum yoki buyumni topishini so’rash. Hayvonlarni aks ettiruvchi o’yinchoqlarni namoyish qilayotganda, ular chiqargan tovushlarni ovozingiz bilan taqlid qiling. Mushuk: “Meow-meow”, it: “Woof-wow”, sichqoncha: “Pee-pee-pee” ingichka ovozda, ayiq: “Oo-oo-oo” past ovozda, ot: “Hoo-hoo” yoki tilingizni bosing, tuyoqlarning gumburlashini tasvirlang, sigir: “Moo”, echki: “Me-e-e”, qo’zichoq: “Be-e-e” va boshqalar. 
Bunday o’yinlar eshitish qobiliyatini rivojlantirish uchun, artikulyatsiya uchun va, albatta, nutqni tushunish uchun foydalidir. Savolga tez orada: “Ot (mushuk, it va boshqalar) qanday ishlaydi?” – chaqaloq siz aytayotgan tovushlar va intonatsiyalarni takrorlashdan xursand bo’ladi. Keyinchalik samarali bo’lish uchun hayvonlarni aks ettiruvchi rasmlar taqdim etildi. Ular xona atrofida osilgan, bu juda katta ta’sir ko’rsatgan. 

Dramatizatsiya
O’yinchoqlar yordamida tanish ertaklarni sahnalashtirishga katta e’tibor berildi. Voyaga etgan kishi bolaga qo’g’irchoq bilan kichik spektakllarni namoyish etadi, qo’g’irchoqlar joylashadi, hayvonlar, transport vositalari tasvirlangan o’yinchoqlarni yoqadi, harakatlanuvchi va soat o’yinchoqlarini namoyish etadi. Asosan “Kolobok”, “Ryaba tovuqi” va “Qizil qalpoqcha” ertaklari. Bola ertaklarni tinglashni juda yaxshi ko’radi, har safar yangidan-yangi joylarda bir xil tashvishlar, g’azab, qo’rquv, ajablanib yoki quvonch paydo bo’ladi.  
O’yin davomida turli xil ob’ektlarni o’lchamlari, shakli, ranglari bilan taqqoslash, ularni turli xil xususiyatlarga ko’ra maxsus tanlab olish va shu bilan passiv so’z boyligini kengaytirish kerak. Qo’g’irchoq bilan o’yinda qo’g’irchoq mebellari, o’yinchoq to’shaklari, idishlar ishlatilgan. Buning uchun biz qo’g’irchoq uchun xonaning burchagini jihozladik. Har kuni qo’g’irchoq bilan o’yinlarda so’z boyligini oshirish uchun darslar o’tkazildi.   

Mimikalar bilan o’yinlar. 

Ushbu yoshda bolani kattalarga taqlid qilishga va shu bilan uning artikulyatsiya apparatini rivojlantirishga undaydigan yuz ifodalari bilan o’yinlarga alohida e’tibor qaratish lozim. 
Masalan, “Til-prankster” o’yini , bu erda kattalar bolani qo’llariga olishlari, ko’zlariga qarashlari va tilini chiqarib, har xil kulgili tovushlarni chiqarishi va tilini yashirishi kerak. Keyin bir xil harakatlarni takrorlang, turli xil tovushlarni chiqaring. Hatto juda yosh bolalar ham tillarini yopishtirishga harakat qilishadi.   

Nutq suhbati.   

Nutq suhbati doimiy ravishda olib borildi. Bolaga nima bo’lganini aytib berishdi (yurishdan keyin qo’llarini yuvish, kiyinish va hk).   
Bolalar oynaga katta qiziqish bilan qarashadi va bu erda siz “Bu bola kim?” O’yinini taklif qilishingiz mumkin. Oyna oldida o’tirib, bolani tizzangizga qo’ying va so’rang: “Bu bola kim?”, “Bolaning oyoqlari qani?” Bolaning tanasining turli qismlari bilan savollar va harakatlar qilishni davom eting: boshingizni silkitib, qalamingizni silkitib, qo’llaringizni qoqib qo’ying va hokazo. Aynan shu qisqa bayonotlar va hissiy jihatdan mustahkamlash nutq jarayonini tezlashtiradi.   

Imo-ishora tili.

Va nihoyat, ushbu davrda siz imo-ishora tilini o’rgatishni boshlashingiz mumkin. Masalan, agar kitob o’qiyotganda mushukning chizilgan rasmiga duch kelsangiz, uni qo’llaringiz bilan namoyish qilishingiz mumkin. Bu so’z va rasmni bog’lashga yordam beradi. Biz bolaga o’rgatgan uchta oddiy belgi:
– mushuk – bir qo’lning kafti bilan ikkinchisining orqa tomonini silab; 
– baliq – baliq kabi og’zingizni oching va yoping; 
– qush – qo’llaringizni havoga silkiting. 

Ushbu davrda bolalar ichki, tashqi, yuqorida, pastda va orqada kabi fazoviy tushunchalardan xabardor bo’lishni boshlaydilar. Ushbu ongni rag’batlantiradigan o’yinlar kelajakda bolangizga fazoviy yo’nalishni o’zlashtirishda ham, kosmosda ham, qog’oz varag’ida ham katta xizmat qiladi. Yaxshisi, “ichkarida”, “tashqarida” tushunchalaridan boshlang va bolani kichik narsalarni sumkalarga, qutilarga va boshqalarga solishga o’rgating. Bunday holda, har safar bolaga nima qilayotganimizni, ayni paytda ob’ekt qaerdaligini aytib berish kerak. O’yin davomida bolalar ko’rsatmalarga binoan ob’ektlar bilan maqsadli harakatlarni o’zlashtirishadi: ochish-yopish, echib olish, qo’yish va boshqalar.     
Diqqatni, xotirani va nutqni rag’batlantirish “Qaerda?” O’yinida sodir bo’ladi, qachonki bola fotosurat yoki rasmda ma’lum bir narsani yoki ob’ektni topishi kerak. “Farzandingizga uning fotosuratini ko’rsating va undan:” Bu kim? ” Bir nechta ismlarni sanab o’ting: “Bu Olya?”, “Bu Lyusi emasmi?” Bolaning ismini aytganda uning qanday munosabatda bo’lishini yaxshi kuzatib boring. Boladan so’rang: “Ismingiz kim?” Bolaga ishora qiling va ko’kragiga ozgina bosing: “Sizning ismingiz Lyusi”. Bolaga asta-sekin yordam berishni to’xtating. Uni ismini aytishga undang. Agar u ismini aytsa, uni maqtang: “Yaxshi, Lyusi”. Bunda siz bolaning ismini takrorlaysiz. “Ismingiz kim?” Degan savolga javob berib, ismini ayta olguncha bolangizni mashq qiling.   
Nutq faoliyatini rag’batlantirishda doimo qulay muhit, ijobiy kayfiyat fonidan foydalanilgan. 

Manba:b17.ru